domingo, 2 de mayo de 2021

Artículo final sobre la Didáctica de la Lengua Castellana

 

Este articulo cierra de nuevo otro capítulo de mi historia, de cosas que me quedaban por aprender, de nuevos comienzos y de volver a sumergirme en este mundo de publicaciones, lectura y como no, ese buen sabor de boca de ver mis publicadas en este gran blog que con tanta alegría y cariño inauguré hace ya tiempo.

Desde entonces he recorrido los pasillos la docencia y dos o tres promociones de alumnos han pasado por mi aula.  Fomentando la buena comunicación entre ellos y el profesor, la lectura y escritura. En mi caso como profesora de inglés, seguir indagando y aprendiendo sobre la didáctica de la lengua castellana, cual es la mejor manera de enseñarla o que pasos debemos seguir para trabajarla, me ayuda a comprender porque muchas veces mis alumnos tienen dificultades con una lengua extranjera. Es importante saber que la base de su crecimiento, su educación y su aprendizaje se basa en su lengua materna.



Al comienzo de la asignatura hemos trabajado la lengua, el lenguaje y la comunicación oral (bloque1). En este bloque descubrimos que el Lenguaje es parte de nosotros, es el soporte de la memoria; entender lo que nos rodea, expresarnos e incluso estructurar nuestros pensamientos. Todo ello es la facultad de lenguaje y lo llevamos a cabo a través de la lengua.

Ellas dos, lenguaje y lengua trabajan juntas para poder comprender el mundo que nos rodea y abrirnos puertas a la comunicación.

Era y soy conocedora de la importancia de la lengua y de la comunicación oral en el aula. Es un concepto muy trabajado en las aulas y en las competencias en la que tanto nos ceñimos todos los maestros. En este bloque he aprendido a fomentar en mi aula más aun la comunicación oral viendo como ellos desarrollaban su lenguaje y yo me adaptaba a ellos, a sus necesidades. Mi gran reto en el aula y mi dificultad era analizar y valorar la comunicación oral de mis alumnos.

Hoy en día la expresión oral es fundamente, antiguamente se fomentaba de una manera diferente. Siempre recordare esas exposiciones obligadas en la que teníamos que salir a presentar delante de clase o temas a debatir siendo un temaría.  En las aulas se valora mucho más la expresión oral pues el futuro ha cambiado, la tecnología esta aquí el hablar en público se considera algo normal. Fomentarlo de una manera lúdica y amena, donde el alumno se sienta bien y se exprese sin sentirse cohibido debe formar parte de nuestro aprendizaje como maestros.



Nuestros alumnos deben sentirse libre de expresarse, en la entrada sobre este bloque hable de muchas actividades. Fue mi primera entrada, en ella quise expresar y exponer muchas ideas a la vez, pero mi idea principal era un punto de interés en el que se unificara el interés de los alumnos por un mismo tema.

Este bloque me ha mostrado que no solo es un mismo tema, sino unas pautas y pasos para que todo fluya en el aula y para que nuestros alumnos comprendan que el maestro esta para acompañar y guiar. La preparación previa, el clima adecuado, la estimulación y motivación del alumno son la base para que muestren interés y nuestros alumnos se animen a expresarse y escuchar activamente a sus compañeros. Fomentando así el lenguaje y la expresión y comprensión oral esencial para el ahora y el mañana.

 

En mi segunda entrada la competencia lectora (bloque2) consistía en buscar un texto adecuado para nuestros alumnos, en este bloque aprendía a ver la lectura como algo más que fomentar el gusto por ella y que mis alumnos disfruten. Aprendí a evaluarla, la expresión corporal, la rapidez lectora, las emociones que expresan, su comprensión y la opinión del alumno por la lectura.  Estas pequeñas evaluaciones son esenciales para ver una evaluación en nuestros alumnos y poder mejorar como maestros.

En las aulas, he visto muchos métodos de fomentar la lectura libre, en mi opinión todos muy originales y siempre haciendo que el alumno disfrute y tenga libertad de elección (ellos son lo que eligen el libro que leen). Pero a la hora de realizar ejercicios en el aula sobre comprensión lectora, se debe contar con la opinión de los alumnos, creo que eso ayudaría muchas veces para que el interés de esas compresiones lectoras programadas sean amenas y comprendidas.

Leer no es solo entender lo que leemos, es pensar, opinar, recordar, memorizar, atender interpretar… Si amamos la lectura y hacemos que nuestros alumnos disfruten igual que nosotros debemos crear un mundo de actividades y disfrute alrededor de ella, para que así consigamos que nuestros alumnos trabajen todas esas habilidades. Es así como he llegado a comprender y entender este bloque, descubriendo que hay lectura oral y silenciosas cada una para un momento determinado, que las microhabilidades están también siendo participes en la lectura día a día.

Me ha resultado un bloque muy interesante y muy recomendable para muchos profesores que hacen de la lectura algo mecánico y nada especial. A partir de ahora fomentar la lectura será un punto muy importante en mi aula.



En mi tercera entrada saltamos a un tema aún más interesante la comunicación escrita: la escritura (bloque3). Es uno de los bloques que más me ha llamado la atención y con el cual más he aprendido. Ya que hoy en día con la educación bilingüe nos encontramos en un aula donde él alumno que comienza con a escribir confunde grafía inglesa con española, sonidos y letras.

Para mí personalmente que enseño inglés, la lengua materna (el español) es fundamental. Comprender como hacer llegar a los alumnos la escritura y como trabajar me ayuda a plantear mi asignatura de una manera diferente.

En la entrada que realice analice primeramente los puntos básicos para una buena escritura: La postura y hábitos, el movimiento gráfico, la presión, la velocidad y el ritmo. A partir de este punto describí las actividades adaptadas a cada curso. Adaptando el formato, los útiles o material y la tipografía a cada edad. Este bloque me ha ayudado a comprender como cada alumno y cada edad es diferente y como debemos adaptarnos como maestros a nuestros alumnos.

Siempre pensé que la escritura era sin duda algo muy pesado y poco divertido, pues he vivido experiencias donde la escritura libre y los dictados tradicionales sin ningún tipo de interés ni atractivo eran el eje de la clase. Ahora como maestra he comprendido que eso no es lo normal y que está en nuestras manos hacer que los alumnos quieran escribir, aunque es ardua tarea con la tecnología como rival.



Y proseguí con mi cuarta entrada el sistema de la lengua: ortografía y semántica (bloque 4), en el volvía de nuevo al colegio a pensar en lo mal que se me daba la oratoria y a semántica y que a día de hoy me sigue horrorizando.

Cuando mis profesores en el colegio me hacían repetir 6 veces las palabras que había tenido mal en los dictados y aun que las repitiera una y otra vez seguía teniendo esos mismos errores. Es una enseñanza que me ha trasmitido este bloque, pues sí se “castiga” por mala ortografía al final acabas odiándola, la motivación, actividades enfocadas a este tema o la lectura en voz alta.

Las actividades que trate de mostrar en esta entrada eran dinámicas e incluso con un punto divertido, bingo y dictado colgado (muy original bajo mi punto de vista). Siempre con una preparación previa de los alumnos ya que “Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura”.

Mi compañera Marta me realizaba un comentario que el que entre compañeros revisen e intenten corregir los fallos no es lo más adecuado ya que no es motivador. Es cierto que ese aspecto no me convencía, pero argumente que terminaría corrigiéndolo yo todo. Realice esa evaluación por muchas veces lo que no veo yo con mis propios ojos otra persona sí. Pero puede que para alumnos tan pequeños no sea posible trabajar eso.

He comprendido el significado de semántica, entendiendo las palabras, su significado, su relación entre ellas y la riqueza de vocabulario que tenemos. Además de como las actividades pueden clasificarse en convencionales, lúdicas, contextualizadas, realias, constelaciones o dramatizaciones; de cada tipo un sinfín de actividades para el aula. Diferentes maneras de trabajar con tus alumnos son muy enriquecedoras pues ayuda a crear a innovar y a nuestros alumnos vivan siempre una experiencia nueva, divertida y motivado con la cual aprender.

Es un campo muy difícil de explicar a los alumnos, pues muchos no comprender la semántica de la palabra. Por lo que nuestro objetivo y lo aprendido en este bloque me ha enseñado el beneficio del juego, del momento en el aula, de la motivación y de generar situaciones para fomentar el estudio de la lengua. Es difícil instaurar esto en una enseñanza tradicional, pero estoy segura que poco a poco si vamos creando un equilibrio entre lo tradicional y las nuevas ideas podremos crear una educación en la que nuestros alumnos disfruten con la lengua.

Mi última entrada además de esta en la que resumo mi paso por esta gran asignatura ha sido el sistema de la lengua: morfología y sintaxis (bloque 5). Con la teoría de este bloque he adquirido mucha información cosas que ya concia y otras que ya no recordaba. Ha sido un bloque muy bueno para recordar y refrescar conocimientos. Pero, sincerándome no es la parte de la lengua que más me guste, la sintaxis fue muy dura para mí durante mi escolaridad. Intenté entenderla y para mí fue un sinsentido; hasta que di con una buena profesora de refuerzo quien con paciencia y poco a poco me enseño.

El ejercicio realizado consistía en buscar recursos web para enseñar y poner en practica la morfosintaxis, pues hoy la tecnología en este sentido es un aliado. Es más sencillo llegar a los alumnos y motivarles con una app o web, retarles y hacerlo interactuar con juegos.  Buscar recursos ha sido alucinante, me ha encantado ver muchas propuestas de maestros, blogs, webs y mucha motivación por parte de futuros profesores que invierten su tiempo en cambiar la enseñanza.

Hacer que nuestros alumnos reflexionen sobre la gramática, generar análisis y comprensión de propiedades (formales y funcionales), que los alumnos construyan un descubrimientos o representación mental y centrar en clasificar, buscar, corregir o completar. Son los pasos que he podido aprender de este bloque, para que los alumnos trabajan el tema de la morfosintaxis.

Un bloque muy curioso donde alejarnos de la metodología tradicional del libro y comprender y descubrir las posibilidades que tenemos a nuestro alrededor. Realizar las tareas en el blog es siempre genial, poder visitar más recurso en los blogs de nuestros compañeros y descubrir nuestros errores, comentar y aprender de los demás. El blog en esta asignatura es algo muy original que echaba incluso de menos, es sin duda otra de las fuentes de aprendizaje de esta asignatura y de cada bloque que trabajamos.

Como futuros maestros debemos reinventar la enseñanza, los alumnos se ven saturados con deberes, lecturas y trabajos. Trabajar la lengua, la lectura, la escritura o la morfosintaxis no debe ser una tortura para ellos, disponemos de muchos recursos para que nuestros alumnos se motiven y consigamos llegar a ellos de una forma lúdica e interactiva. Todo esto está reflejado en esta asignatura y en los bloques teóricos. Una asignatura que te lanza a ideas y novedades, refuerza tus conocimientos, hace que veamos nuestros errores y podamos corregirlos y lo más importante pone nuevas ideas sobre la enseñanza en nuestras cabezas (estas cabezas de futuros profes llenas de ideas e innovación).

Optar por una enseñanza para que nuestros alumnos no acaben como “Manolito” y descubrir que hay infinitas posibilidades para llegar a ellos. Porque nosotros podemos cambiarlo.



 Es la segunda vez que realizo una asignatura de la mano de Irune, una gran profesora que me ha enseñado muchas cosas. Desde mi blog agradecerte todo el magnífico trabajo que haces, estando desde la distancia (semipresencial) debes saber que llegas a nuestros, a nuestras casas y a nuestras familias con todas las propuestas y bloques que has creado (yo soy de las que realizo debates en las comidas familiares con ideas que me han surgido de tus lecturas).

 

A continuación, dejo algunos recursos web se ido consultando durante el trascurso de la asignatura:

Recursos de morfosintaxis:

Estos recursos los encontraras en la entrada del bloque5, son muy interesantes. Explicaciones, ejercicios y juegos.

https://www.profesorenlinea.cl/castellano/Morfologiasintaxis.htm

http://www.analisissintactico.com/blog/sintaxis-ejercicios-practicas-y-examenes/

http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo25.htm

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1anamorf.htm

https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/analisis-morfologico-l6857

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Categor%C3%ADas_gramaticales/An%C3%A1lisis_morfol%C3%B3gico_na273663hs

https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-lenguaje/gramatica

http://www.jesusfelipe.es/sintaxis.htm

http://www.xtec.cat/~jgenover/sinta.htm

https://wordwall.net/es-ar/community/juegos-de-an%C3%A1lisis-sint%C3%A1ctico

 

Web de recursos:

En esta web encontraras recursos de primaria enfocado a todas las asignaturas.

https://www.mundoprimaria.com

 

Web desarrollo del niño:

Webs sobre el desarrollo psicoevolutivo de los niños dependiendo de la edad.

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7425.pdf

http://www.waece.org/educacionpreypostnatal/seccion4/desarrollopsicoev.htm

https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_14/RAFAEL_PADILLA_1.pdf

https://www.hacerfamilia.com/psicologia/noticia-desarrollo-intelectual-emocional-ninos-anos-20150522121233.html

https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+%287-10+A%C3%91OS%29.pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23

 

Web sobre mejora caligráfica:

Estas webs ayudaras a orientarte sobre el refuerzo caligráfico

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-caligrafia-infantil-primaria/

https://www.orientacionandujar.es/2017/06/12/consejos-infalibles-mejorar-la-letra-ninos/

https://educayaprende.com/mala-letra-en-los-ninos/

https://familiaycole.com/2015/01/18/consejos-para-mejorar-la-letra/

https://dibujo.net/dibuja-tu-letra-consejos-para-mejorar-tu-caligrafia/

 

Bibliografía

Labajo, I. (2001).DIDÁCTICA DE LA LENGUA. Madrid: La Salle. Centro Universitario.

sábado, 24 de abril de 2021

Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis


En esta entrada bucearemos por diferentes recursos web para mostrar actividades on-line donde trabajar los conocimientos morfosintácticos.

La morfosintaxis es la relación entre forma y función de la lengua. En el aula debemos enseñar a nuestros alumnos las clases de pablaras, sus funciones y características: Sujeto, predicado, adverbios, adjetivos…

Un modo por el que llegar a ellos son las nuevas tecnologías, ya que debemos ser plenamente conocedoras de que nuestros alumnos han nacido en la era tecnológica y que muchas de las rutinas que llevan a cabo en el día a día lleva consigo la tecnología. Por lo que es un recurso fundamental y en ocasiones puede llegar a ser un reto para ellos, llegando a motivarles y mejorar sus conocimientos.

A continuación, dejo una selección de recursos donde poder trabajar la morfosintaxis.

Profesor en línea

Esta web es muy sencilla y directa. No esta ornamentada y es muy específica, solo trata y explica la morfología y la sintaxis. Podemos encontrar partes de la oración, repasar lo que es un sujeto y un predicado.

https://www.profesorenlinea.cl/castellano/Morfologiasintaxis.htm

 


Análisis Sintáctico. Aprender sintaxis puede ser fácil.

Esta web es muy interesante, se centra en análisis sintácticos y en ella podemos encontrar ejemplos de sintaxis y practicas (con soluciones). Incluso modelos de examen.  Prácticas de morfología para analizar palabras y de sintagmas. Es cierto que es una página compleja pero un alumno de primaria de segundo ciclo se sabría manejar muy bien, por la gran variedad de ejercicios y soluciones, sería una gran ayuda para nuestros alumnos.

http://www.analisissintactico.com/blog/sintaxis-ejercicios-practicas-y-examenes/



 

El adverbio

En esta web se trabaja el adverbio. Es muy sencilla, explica las cosas a la perfección y compara los adverbios con los adjetivos. Realizando a quien se anima a ellos un pequeño ejercicio. Es muy divertida y su manejo es muy fácil.

http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo25.htm



 

Análisis Morfológico.

Una de las webs más completa a mi parece en cuanto a estrategias y recursos. En ella podrás encontrar tablas con descomposiciones sintácticas, explicando u clasificando adjetivos, sujetos, pronombres, adverbios, preposiciones y conjunciones.

Además de ejercicios donde nuestros alumnos podrán poner a prueba sus habilidades morfológicas. Creo que es un recursos muy bueno y fácil de utilizar para los alumnos además de tener corrección, para así poder corregir y comprobar que deben repasar más.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1anamorf.htm

 


Aulafacil

Es una web con ejercicios enfocados al curso de Lengua de sexto de primaria. Puedes escoger diferentes temas (del 18 al 43) para trabajar la morfología y la sintaxis.

https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/analisis-morfologico-l6857


Es una web interesante para nuestros alumnos, sin duda pueden seguir el curso pues esta todo lo del temario. Además, pueden encontrar repasos, apuntes, videos explicativos y ejercicios siempre con corrección y soluciones. Algo muy útil para nuestros alumnos, pues con cada tema resolverán todas las duras que tengan y al mismo tiempo repasan.

 


 

 


Liveworksheets


Es una web muy simple donde practicar análisis morfológico, encontraras ejercicios para poder resolver. Es un recurso útil si en el aula ya has explicado todo y solo quieres que tus alumnos practiquen.

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_Castellana/Categor%C3%ADas_gramaticales/An%C3%A1lisis_morfol%C3%B3gico_na273663hs



 

Mundo primaria

Esta web es muy conocida y suele dispones de recursos muy bien adaptados a la edad. En la página que presento podemos encontrar una muy buena explicación sobre la gramática española, así lo llaman en la web. Es muy visual con gráficos y dibujos, algo que a nuestros alumnos atrae mucho.

https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-lenguaje/gramatica



Además, nuestros alumnos pueden indagar en la web y después de la teoría jugar con los juegos que les proponen. Los juegos están adaptado por cursos aquí dejo el link de los juegos de 5º de primaria: https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-lenguaje/gramatica/gra-quinto


Sintaxis

Es una web donde se repasan las oraciones simples y oraciones compuestas, incluyendo apuntes y ejercicios con corrección inmediata. Esta web estaría más orientada al último curso de primaria y solo la parte de oraciones simples. Es una web compleja, pero muy visual, letras grandes, ejercicios sencillos y rápidos, que fomentan la agilidad de nuestros alumnos.

http://www.jesusfelipe.es/sintaxis.htm

 


Sintaxis

Ejercicios de sintaxis para practicar diferentes niveles de la sintaxis, signos de puntuación, orden de oraciones, etc. Al hacer click en los apartados de cada cosa te lleva a una web donde el alumno puede practicar. Muy sencillo, estéticamente poco atractivo pero muy útil para asentar conocimientos.

http://www.xtec.cat/~jgenover/sinta.htm

 


 

Wordwall

Recurso online muy curioso donde puedes crear tu propia actividad y disfrutar, aprender y divertirte con las actividades que otros han creado. Muy interactiva y motivadora para los alumnos, ya que podemos fomentar el juego y la creación de juegos.  Sin duda una de las que más me ha gustado.

https://wordwall.net/es-ar/community/juegos-de-an%C3%A1lisis-sint%C3%A1ctico

 


 

Terminar esta entrada explicando que es muchos recursos también los podemos encontrar en YouTube, donde nuestros alumnos navegan y visualizan videos a diaria.  Es difícil encontrar juegos interactivos donde el alumno pueda ser el que investigue, pero sin duda ha sido una actividad magnifica para descubrir que hay muchas maneras de mostrar a nuestros alumnos la morfología y la sintaxis española.

 

 Bibliografía

Labajo, I. (2001).DIDÁCTICA DE LA LENGUA. Madrid: La Salle. Centro Universitario.

 

martes, 20 de abril de 2021

Bloque 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica

 En esta nueva entrada introducimos y tratamos la ortografía y la semántica, que son claramente aspectos muy importantes para nuestros alumnos y futuros hablantes.

Nuestro código escrito es representado por unas normas que dan sentido a lo que escribimos, ello se llama ortografía. Todo esto no tendría sentido sin la semántica que consiste en dar sentido y significado a palabras y oraciones.

Ambos aspectos deben ser tratados en la escuela con habilidad y buenos recursos por el maestro, ya que puede repercutir en sus futuros. Siempre recordare como años atrás me enseñaron ortografía como si de un robot me tratase, me hacían leer las reglas ortográficas siempre, pero yo no les encontraba sentido alguno. Motivación, dinamismo y recursos creativos son algunas de las cosas que debemos trasmitir para involucrar a nuestros alumnos y ayudarles.



Acto seguido paso a exponer las actividades propuestas para cada aspecto:

Actividad de Ortografía.

Antes de la propuesta destacaremos que la lectura y la escritura reflexiva y analítica son las verdaderas bases de formación ortográfica. Nuestra ortografía es algo visual, en sus comienzos cuando nosotros o nuestros propios alumnos descubrieron la escritura comenzaron viendo, escribiendo y leyendo, sin pensar en la ortografía.  Estos tres aspectos deben ser respetados, pues al realizar actividades ortográficas sean las que sean debemos trabajar la atención, la memoria visual y el uso de la escritura.

La actividad que planteo para trabajar la Ortografía, va dirigida a alumnos de 3º de Educación Primaria. En este curso los alumnos se hacen más conscientes y retienen más información.

-          Establecen hipótesis sencillas, se hacen más independientes, se comparan entre ellos.

-          Su pensamiento es más sintético y ordenado.

-          Utilizan más la memoria, aumenta su velocidad de procesamiento de información.

Basándome en algunas características psicoevolutivas de los alumnos de 3º de educación primaria he escogido la actividad de “Dictado Colgado” y un “Bingo ortográfico”.

 

 Preparación previa a la actividad.


Después de una introducción en el aula y de nuestras rutinas matutinas. Les dejaremos libertad para buscar un lugar donde se sientan bien trabajando individualmente (siempre guardando la postura corporal).

Objetivo especifico

-          Potenciar la creatividad

-          Trabajar la ortografía

 

Material

Prepararan cuaderno personal o hoja con pauta, lápiz y goma. El alumno que haya obtenido un bolígrafo por buena caligrafía también realizara el dictado con lápiz. Además, dispondrán de su cartón plastificado de bingo y un rotulador (para escribir y borrar cuantas veces quiera).

Puesta en practica

Al introducir nuestro dictado le instaremos a que sean creativos y tengan ideas originales pues ellos serán los dueños de su dictado. Se les explicara en que consiste: El maestro ira diciendo frases para componer el dictado, pero estarán incompletas estarás colgadas. Serán ellos los que tengan que añadir esa información. Para comprobar que lo han comprendido realizaremos preguntaremos algún alumno y trabajaremos oralmente con ellos para verificar que todo se ha entendido correctamente. Les dejaremos libertar absoluta para que entre ellos si fuese posible realicen algunas pruebas con sus compañeros.

(Alumno1)- Había una vez un niño llamado…

(Alumno 2)- llamado Ricardo que comía muchos cardos.

(Alumno1)- Como siempre quería caminar…

(Alumno 2)- llevaba sus deportivas muy sucias.

Tras darles tiempo para asimilar el ejercicio, les pediremos que vuelvan a su sitio y se preparen para el dictado. Comenzando el dictado:

 

“Cada día por la mañana cuando salía el sol…

Salía de mi casa y me disponía a …

Porque siempre hay que ser precavido con…”

 

Aquí dejo una web de ideas originales para dictados cortos, por si no se nos ocurre nada que dictar a nuestros alumnos:  https://tucuentofavorito.com/los-mejores-dictados-cortos-divertidos-para-ninos/

Una vez finalizado el dictado y la autocorrección, se les explicara el proceso del Bingo Ortográfico. El profesor les mostrara 20 palabras que previamente hemos mencionado en el dictado y ellos escogerán solo 10 para escribir en sus cartones.

Una vez escritas el profesor al azar ira diciendo una a una, el alumno que consiga rellenar todo el cartón ganara el bingo.

 

Evaluación

Tras finalizar la actividad y recoger los dictados. Realizaremos una evaluación conjunta, repartiendo los dictados otra vez y haciendo que cada alumno tenga un dictado que no sea el suyo. Primero les dejaremos que lean y vean si encuentran alguna incoherencia, si lo consideran con un color diferente corregirán la ficha del compañero. Tras poner el nombre del alumno que ha corregido en la ficha volverá al profesor para que termine de revisar. Más tarde y para trabajar y afianzar la ortografía realizaremos el bingo que es una actividad lúdica que no requiere de evaluación, salvo la de los propios alumnos.

A fin de ello, como maestros tendremos que comprobar y evaluar si nuestros alumnos han aprendido a través de la actividad y la corrección, si les ha gustado la actividad final del bingo y si han visto dificultades ortográficas en el ejercicio. Asique en grupo preguntaremos y debatiremos sobre la actividad, anotando sus feedback. Todo ello nos dará la posibilidad a nosotros como profesores de ver si han aprendido, si les ha gustado… para seguir mejorando.

 

Actividad Semántica.

Con esta actividad favoreceremos la semántica a nuestros alumnos, que sean capaces de entender, interpretar y dar sentido a todo lo que nos rodea. Ya sean verbales o no verbales. En la etapa de primaria nuestros alumnos se enfrentan a un sinfín de palabras y conceptos que tiene que interiorizar y aprender.

Dentro de todos los principios que tenemos para desarrollar la semántica debemos tener en cuenta como es interiorizada, para ellos disponemos de seis tipos de actividades: Convencionales, Lúdicas, Contextualizadas, Realias, Constelaciones y Dramatizaciones.

Las actividades que más juego tienen en el aula son las lúdicas, pues son mecánicas y lo fundamental, original y genial que tiene es el elemento motivados del juego que a los alumnos que encanta y les engancha desde el principio.

La actividad que propongo va dirigida a alumnos de 2ºde Educación Primaria. En este curso comienzan a realizan reflexiones sistemáticas, ordenan, clasifican y comparan. Además de:

-          Utilizan más la memoria que la inteligencia para aprender, por lo que la experimentación y manipulación hacen que adquieran nuevos conceptos

-          Amplían su vocabulario, son capaces de definir palabras ordenar y clasificar objetos en función de su semejanza o diferencia.

-          Son capaces de diferenciar entre realidad y fantasía.

Con algunas de las características psicoevolutivas de los alumnos de 2º de educación primaria he escogido la actividad de “Descubrir palabras intrusas” como actividad para este curso.

 

Preparación

Objetivo especifico

-          Agrupar y clasificar palabras

  Entender e interpretar la relación entre palabras


-           

Material

Ficha con serie de palabras. Lápiz, goma y mucha astucia.


Puesta en practica

Jugaremos con nuestros alumnos a que deben ser detectives y para ello deben encontrar la palabra intrusa. Es muy sencillo y divertido. Ellos deberán descubrir cuál es la palabra intrusa la que no encaja con las demás.

Trabajaremos la semántica pues buscaran la palabra que no comparta ningún significado o relación con las demás.

 


Aquí dejo una web con actividad parecido a la propuesta, pero donde el alumno debe también señalar el campo semántico:https://www.orientacionandujar.es/2017/11/27/actividades-practicar-los-campos-semanticos/

 

Evaluación

La evaluación de esta actividad es comprobar que ha sabido identificar correctamente aquella palabra que no guarda ninguna relación semántica con el resto. Compartiremos entre todos los resultados y daremos los porqués de cada elección.

Al finalizar les preguntaremos feedback a los alumnos, si les ha gustado la actividad, si la repetirían, si han aprendido algo… es importante hallar si han aprendido y alcanzado los objetivos marcados.

Posteriormente como maestros realizaremos un análisis de la actividad, para poder mejorarla en el futuro.


Conclusión

Los maestros debemos ser conscientes y dedicar tiempo a este tipo de actividades, pues nuestros alumnos necesitan ser guiados por nosotros. Hoy en día con la cantidad de recursos tecnológicos podemos potenciar estas actividades incluso como juegos dentro y fuera del aula.

 

Bibliografía

Labajo, I. (2021). DIDÁCTICA DE LA LENGUA. Madrid: La Salle.Centro Universitario.

 

Webgrafía

roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/

http://apoclam.org/sites-proyectos/tutoria-en-primaria/doc/general/caracteristicas_psicologicas_3_ciclo.pdf

miércoles, 31 de marzo de 2021

Bloque 3: Comunicación escrita: la escritura

 

En esta actividad voy a mostrar un diseño de entrenamiento por modelado (copiado) para que los alumnos con retraso escrito mejoren su competencia caligráfica.

Para comenzar debemos ser conocedores de los aspectos que inciden en el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía:

1.       Postura y hábitos

La escritura se realiza con las manos y para ello nuestra soltura y moviente de brazo debe ser suelto. Haciendo que brazo y muñeca y mano pueda deslizarse por el papel. La coordinación de movimientos de nuestro brazo ara que tengamos mayor o menor calidad en nuestra escritura. Por lo que es importante nuestra postura corporal, estar bien sentados en la silla, cómodos y tener nuestro espacio en la mesa. Los alumnos de 2º de primaria suelen moverse mucho y deseando incluso tener ese contacto con el suelo. Es importante que hasta que nuestros alumnos no cojan soltura, seguridad y legibilidad en su letra busquemos siempre hábitos posturales correctos.

 

2.       El movimiento grafico

He mencionado un poco de este aspecto en el punto anterior. La soltura en nuestro movimiento y trazo por el papel. Debemos recordar que siempre de izquierda a derecha, en ocasiones es bueno que nuestros alumnos hagan alguna mini ficha de grafomotricidad solo para calentar un poco y recordar ese movimiento gráfico.

 


3.       La presión

Como cogen el lápiz determina la presión que ejercen sobre él. Corregir esa presión que su estado sea relajado y que los dedos y posición de la mano acompañen al lápiz. Los niños tienden a presionar y tener una pinza más cerrada, poco a poco deberemos guiarles para que esa presión desaparezca.

 


4.        La velocidad

Es un aspecto muy deseado por nuestros alumnos, a los que debemos enseñar que no es sencillo pues alcanzamos esa velocidad escrita solo con mucha práctica. Muchos alumnos tienden a correr para ser los primeros, pues a esta edad suelen ser muy competitivos. Esto hace que sus trazos, forma y coherencia del texto desaparezcan.

 

5.       El ritmo

Este aspecto va de la mano del anterior, la experiencia hace que cojan un buen ritmo de escritura. Siempre a través de la práctica se mejora.


-Argumentaciones según la edad de los niños  

Alumno de º2 Educación Primaria

 Los alumnos de esta edad 7/8 años (2º primaria) son muy concienzudos, les gusta trabajar y que los demás vean que la profesora les reconoce e incluso enseña su trabajo y lo ensalza.

Es una edad donde reafirman su personalidad, tienen muchos altibajos emocionales, pero le encanta ser reconocidos y que sus iguales vean lo bien que hace las cosas.

Por lo que mi propuesta es llegar al alumno y motivarle para que él sea el encargado de llevar a cabo una misión muy importante, que es el crear y dar forma por escrito a un cuento que entre toda la clase creemos en unas semanas. Todo esto será un incentivo para él al final del trimestre que es cuando realizaremos la actividad, sea el protagonista y todos sus compañeros reconozcan su esfuerzo.

Comenzare el trabajo proponiéndole una mejora en su escritura, haciéndole ver que es muy difícil leer su letra y que para que todos la puedan ver mejor y comprender, es importante que podemos trabajar poco a poco y para mejorarla.

Que él vea que le apoyamos y que si juntos trabajamos podemos hacer que su letra se vea mejor para que todo se queden alucinados cuando sea el encargado de escribir el cuento de la clase.

 

 

 

Elección de materiales

Papel

En 2º de primaria utilizare una hoja con pauta primero A4, para guiarle y recordarle el tamaño alturas y bajos de las letras.  Poco a poco y cuando vaya mejorando pasaremos a un cuaderno de cuadros A5 donde le explicare la regla que siguen ya sus compañeros y él sabe.

“El país del 3” donde las frases se separan entre ellas de tres en tres cuadrados horizontalmente.  Importante refrescarle que la letra debe ocupar un cuadrado y debe seguir los mismos pasos que con la hoja de pauta.

Útil

Utilizare un lápiz con buena mina, para que se vea bien el trazo y no tenga que apretar.  A esta edad el lápiz es muy bueno, pues si cometen un error se puede borrar fácilmente con la goma (importante no fomentar mucho la goma- abusan de ella y lo ensucian todo_ suele ocurrirles a niños muy inseguros).

Tipografía

La tipografía utilizada será la “escolar normal” es una tipografía clara, legible y sencilla para un alumno de 2º de Primaria.

Las fichas de caligrafía que le proporcionare, serán cuentos. Para que luego con ello, también practique la lectura.

Ejemplo:

 


Ejemplo 2:



 Proceso de trabajo

A través de la copia iremos trabajando y mejorando la caligrafía, por lo que cada semana y para que sea rutinario nuestro alumno dispondrá de entre 10 y 15 minutos para realizar cuantas hojas le dé tiempo de caligrafía.

Importante aclararle que debe tener paciencia, que no consiste en correr, que debe prestar atención y esforzarse en realizar una buena letra.

Estaré en contacto con los padres, para informarles en todo momento e indicarles cuando reciben las copias y cuando las recojo (serán copias para una semana).  En cuanto nuestro alumno nos entregue las copias le daremos otras. Una vez realizadas al menos 4 semanas de copias, pasaremos al cuaderno donde le dictaremos unas frases y en casa deberán hacer lo mismo diariamente 5 minutos, con cualesquier cosas (canción, libro, refrán, frases graciosas…).

 

 

-Argumentaciones según la edad de los niños 

Alumno de 4º Educación Primaria

 Esta es la edad de la niñez intermedia, cuando los alumnos están en 4º de Primaria tienen mucho interés por los amigos, van creado su independencia, puede que descubran los cambios físicos de la pubertad, etc.

Es una edad donde se enfrentan a mayores retos académicos y entienden más el punto de vista de otros, incrementando si atención notablemente.

Por lo que mi propuesta para esta edad seguirá siendo la copia caligráfica pero el punto de partida y enfoque motivador será la música.  Intercambiare impresiones con el alumno y le mostrare que si realizamos un cambio y mejora en su escritura podremos hacer que todos comprendan mejor lo que escribimos.

Es cuando le mandare ejercicios para mejorar la caligrafía. Su caligrafía se centrar en canciones y letras de canciones. Posteriormente le diré que como recompensa redactaremos entre todos una carta a un artista famoso. Y él será el encargado de redactarla.

Se mantendrá infamada su familia y tendrá que realizar la caligrafía diariamente como algo rutinario dedicándole unos 10minutos diarios.

 

Elección de materiales

Papel

 En 4º de primaria ya utilizan cuadernos de A4, por lo que las fichas serán de ese tamaño. Más tarde pasara a su cuaderno de A4 de cuadros para seguir escribiendo. Como en este curso utilizamos el ipad también le dejaremos libertad de escritura una vez completadas las fichas para escribir en el ipad o en el cuaderno.

Útil

A esta edad utilizan el bolígrafo, pero realizaremos mitad de fichas (el comienzo) a lápiz y luego pasaremos a bolígrafo. El comenzar con lápiz es para que recuerde el trazo, aprenda a mejorar y coger soltura, para luego pasar de nuevo al bolígrafo. Igualmente puede utilizar el lápiz digital para escribir en su ipad.

Tipografía

La tipografía utilizada será la “Marssallera” es una tipografía sencilla y clara. Se trabajará sobre línea por lo que la tipografía se comprenderá fácilmente.

Ejemplo:



Proceso de trabajo

El hilo conductor de este refuerzo de caligrafía va a ir vinculado a la música por lo que al alumno le intentaremos captar a través de ella. Preguntándole que grupo de música le gusta que si le gusta leer sus letras o entenderlas al escucharla.

Es importante hacer entender a nuestro alumno que la comprensión es muy importante ya sea auditiva o visual, por ello debe mejorar su letra. La letra expresa quienes somos y nos da identidad, por ello tiene que verse bien.

Más tarde le propondremos realizar ese refuerzo, siempre con su motivación del grupo musical y sus canciones. Una vez realizadas y entregadas 5 canciones completas (fichas de caligrafía que nosotros como maestro les entregamos). Le dejaremos libertar en su cuaderno o ipad para escribir canciones, siempre y cuando nos enseñe sus progresos.

Al finalizar reuniremos a toda la clase para hablar de escribir a alguien influyente (cantante, actor, presentador, escritor…) y entre todos redactar una carta y que el encargado de escribir nuestras ideas será él.

 

-Argumentaciones según la edad de los niños 

Alumno de 6º Educación Primaria

 Los alumnos de 6º de educación primaria son alumno ya comenzando a experimentar la adolescencia o lo que se conoce hoy en día por la adolescencia precoz. Se preocupan por su imagen, emocionalmente inestables, falta de confianza, se sienten agobiados por los deberes del colegio.

Son un cumulo de problemas, pero verbalizan y expresan muy bien sus emociones y tienen nociones más claras de lo que está correcto.

Por lo que mi propuesta ira dirigida a un proyecto artístico donde escribir en diferentes murales para decorar el colegio. Mensajes positivos, enérgicos…

 Todos estos mensajes los haremos con algo que está muy de moda hoy en día que es el “lettering”. Así pues, acercaremos este nuevo concepto a nuestro estudiante, para que se interese por él. Sera nuestra motivación principal.

Nuestras dichas estarán enfocadas a frases famosas, motivadoras, enérgicas y que hacen pensar. Para que también nuestro estudiante pueda opinar a la hora de realizar el mural.

Las fichas será un trabajo diario, al ser de 6º tendrá que gestionar su tiempo, pero deberá realizar al menos dos refuerzos a la semana. Se informará a su familia, de que se le dará un refuerzo de caligrafía.

 

Elección de materiales

Papel

Como ya he mencionado anteriormente con 4º, en 6º también trabajan con folios A4. Asique les proporcionaremos fichas de cuadricula con frases. Una vez realizadas varias frases tendrán libertad para poder seguir practicando en folio o ipad. Podrán libremente crear frases, escribir lo que quieran, pero siempre enseñando al maestro su evolución.

Útil

Con bolígrafo y más adelante con lápiz digital si así lo requiere. Es importante que pruebe con diferentes bolígrafos, para ver cuál es más cómodo para el alumno. Muchas veces el alumno deja de escribir por su falta de comodidad hacia el instrumento utilizado.

Tipografía

La tipografía utilizada será la “Marssallera” es una tipografía sencilla y clara. Se trabajará sobre línea.

Ejemplo:






 

Proceso de trabajo

El punto de partida y motivacional de este refuerzo será un mural en el colegio. Como maestros plantear un refuerzo de caligrafía a un alumno de 6º es más complicado, pues se cansan con facilidad del refuerzo.  Por ello les enseñaremos grafitis y lettering, para que le llame la atención. A partir de ese punto trabajaremos nuestro discurso, para ayudar a que su letra mejore, que sea más legible y que entienda que nuestra letra es nuestro sello de identidad.  El refuerzo serán frases motivadora y frases para hacer pensar, pues alguna de esas frases las incorporaremos en murales que se expondrán por el colegio.

Tras trabajar nuestro refuerzo de caligrafía se le dará alguna plantilla de lettering para que se interés en la caligrafía artística. Un trabajo de refuerzo caligráfico en 6º es duro para los alumnos, pues ya han desarrollado su estilo de escritura. Pero es importe hacerles ver que no estamos trabajando si estilo sino su comprensión. Pues cada uno creamos y hacemos nuestro propio estilo de escritura.

Debemos fomentarles e inculcarles que nuestro estilo de escritura es muy personal siempre y cuando los demás lo entiendan. El refuerzo va dirigido a eso y debe trabajarse como una rutina diaria que nos favorecerá en un futuro.  

 

Evaluación y refuerzo de su progresión (todos los cursos)

Todas las actividades propuestas se evaluarían a través de la observación directa por medio de los aspectos principales al comienzo explicados.

 

Debe mejorar

Regular

Bueno

Excelente

Postura y hábitos

 

 

 

 

 

 

Movimiento grafico

 

 

 

 

 

Presión

 

 

 

 

 

Velocidad

 

 

 

 

 

Ritmo

 

 

 

 

 

Con este grafico simple podremos ver como el alumno va mejorando es importante fijarse en los trabajos que entrega. Nos fijaremos si ha variado su letra, el tamaño, la espaciación entre palabras, la legibilidad, el trazo, etc.

A cada entrega de sus fichas de caligrafía se le realizara un seguimiento viendo con detalle e incluso hablando con el propio alumno para ver su evolución. Como maestros es importante el seguimiento durante el curso y la motivación hacia el rendimiento y motivación del alumno por seguir avanzado en su escritura.

 

 

Bibliografía

Labajo, I. (2001). DIDÁCTICA DE LA LENGUA. Madrid: La Salle. Centro Universitario.

Labajo, I. (2006). Catalogo de actividades de expresión escrita. Madrid: La Salle. Centro Universitario

 

Webgrafía

https://valenciaplaza.com/daniel-cassany-nos-parecemos-mas-a-las-hormigas-que-a-los-tigres-vivimos-en-comunidad

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-caligrafia-infantil-primaria/

https://www.orientacionandujar.es/2017/06/12/consejos-infalibles-mejorar-la-letra-ninos/

https://educayaprende.com/mala-letra-en-los-ninos/

https://familiaycole.com/2015/01/18/consejos-para-mejorar-la-letra/

https://dibujo.net/dibuja-tu-letra-consejos-para-mejorar-tu-caligrafia/